【“计算机科学与技术”项目材料】
“专业综合改革试点”项目 任 务 书 :计算机科学与技术
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高等校“专业综合改革点”

 

任   

 

 

 

   贵州师范学院(盖章)

    计算机科学与技术    

         AC            

              左羽          

        18786110197     

 

 

 

 

 

 

贵州省教育厅 制

2014年8月

 

 

填 写 说 明

 

 

1、任务书的各项内容要实事求是,真实可靠。文字表达要明确、简洁。所在学校应严格审核,对所填内容的真实性负责。

2、表中空格不够时,可另附页,但页码要清楚。

3、封面及简表中的“建设内容”填写A、B、C、D、E、F、G。含义如下:“A”表示国家战略需求与区域经济社会发展所需紧缺人才专业;“B” 表示与“卓越工程师、医生、法律人才、农林人才”等相关专业;“C”表示与战略性新兴产业相关专业;“D”表示与农林、水利、地矿、石油等行业相关专业;“E”表示与革命老区、民族地区、边疆地区等经济社会发展提供人才培养的相关专业;“F”表示与我省“四个一体化”等行业十大特色产业相关专业;“G”表示学校的优势特色专业。如果专业点分属几个方面,则可多项填写。

4、任务书限用A4纸张打印填报并装订成册。

 

 

 


一、简表

专业名称

计算机科学与技术

建设内容

A、C

所在院系

数学与计算机科学学院

修业年限

4

学位授予门类

工学

本专业设

置时间

2002

本专业累计

毕业生数

660

首届毕业

生时间

2006

本专业现有在校生数

240

学校近3年累计向本专业投入的建设经费(万元)

550

项目负责人基本情况

姓    名

左羽

性    别

出生年月

1962.09

学    位

研究生

学    历

研究生

所学专业

计算机

毕业院校

西南师大

职    称

教授

职   务

院长

所在学校

通讯地址

贵州省贵阳市乌当区高新路115号

电    话

  办公:0851-5816641     手机:18786110197                

电子信箱

bjuzuoyu@163.com

邮政编码

550018

主要教学

成果

现任中国计算机学会高级会员及体系结构专委会委员,全国信息技术标准化技术委员会规范彝文点阵字型国家标准技术小组副组长,贵州计算机学会副理事长。

获得曾宪梓教育基金会授予的全国高等师范院校优秀教师奖。获得毕节地委和行署联合授予的毕节地区专业技术拔尖人才奖。获得毕节行署授予的政府特殊津贴。获得毕节行署授予的“毕深”教育奖励基金奖。获得2011年度毕节市科学技术进步奖一等奖。

主持完成国家星火计划项目课题《毕节试验区农村科技信息服务网络平台建设》。主持完成国家科技支撑计划课题《喀斯特山区生态环境动态监测关键技术集成与应用示范》。主持完成贵州省科技厅课题《凝聚态材料与大分子模拟高性能计算平台建设》。主持贵州省科技厅课题《基于博弈论方法的现代物流供应链计算机仿真研究》。

发表教学研究与科学研究论文26篇。


二、主要参与人员

姓名

学位

技术职称

承担工作

左  羽

研究生

教  授

全面负责各项工作的管理,人才培养体系完善

熊世桓

硕  士

教  授

各种规章制度建设、师资队伍建设

陈松良

博  士

教  授

师资队伍建设

崔忠伟

博  士

副教授

人才培养体系完善、实践教学条件建设

夏顺友

博  士

副教授

教学方法改革

邓喜才

博  士

副教授

教学方法改革

宋婷禹

硕  士

副教授

教学方法改革、教学质量管理

肖湘萍

硕  士

副教授

教学方法改革、教学质量管理

王  东

硕  士

副教授

课程与教学资源建设

韦萍萍

学  士

副教授

课程与教学资源建设

唐晓慧

学  士

副教授

人才培养体系完善、教学方法改革

谢  晖

硕  士

副教授

课程与教学资源建设

熊伟程

硕  士

副教授

各种规章制度建设、课程与教学资源建设

林  宏

硕  士

讲  师

实践教学条件建设

向程冠

硕  士

讲  师

课程与教学资源建设

何  毅

硕  士

讲  师

课程与教学资源建设

熊德永

硕  士

讲  师

课程与教学资源建设

谭  涛

硕  士

讲  师

课程与教学资源建设

莫  闯

硕  士

讲  师

实践教学条件建设

刘  卓

硕  士

助  教

实践教学条件建设

王晴晴

硕  士

助  教

课程与教学资源建设

郭  龙

学  士

助理实验师

实践教学条件建设

 

 

三、参与共建单位(指校外单位)

单位

承担工作

北京大学深圳研究生院

指导人才培养体系完善、实践教学条件建设

苹果电脑公司

培养体系共建、核心专业技能课实习、毕业顶岗实习

浪潮信息科技有限公司

培养体系共建、毕业顶岗实习

北京西普阳光教育科技有限公司

培养体系共建、核心专业技能课实习、毕业顶岗实习

北京信者科技有限公司

培养体系共建、核心专业技能课实习


四、建设目标

4-1 创新人才培养体系

按照“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学指导方针,完善“校企合作、工学结合”的人才培养方案。与合作企业共同研究探讨,根据职业岗位实际工作任务和工作过程设计课程体系。深入研究社会对人才知识、能力、素质结构的不断变化的要求,以及行业、学科发展的最新需要,丰富课程内容。以计算机软件、硬件、计算机应用等相关企业的实际项目为载体,以职业能力为主线,结合学生的认知规律进行课程结构和教学设计,建立为培养具有基础扎实、知识面宽、综合素质高、创新能力强的应用型人才服务的专业培养体系。

4-2 师资队伍建设

通过改革管理制度,国内培训与国外研修相结合,使得教师具有较强的责任感和团结协作精神,具有较高的学术造诣,较强的教学能力,丰富的教学经验和鲜明的教学特色,并能积极承担教学科研课题,参与教改活动。逐步打造一支高水平、高职称、高学历、强能力的,且充满活力、结构合理的,兼具深厚专业知识理论和丰富实践经验的专兼结合教师团队。

4-3教学方法改革和教学质量管理

改革专业课授课方式,从教师“填鸭式”教学为主到教师辅导为主方式转变。在教学过程中,重视“启发式”教学、“讨论式”教学和“分层次”教学,重视不同个体的个性特征和认识特点,注重因材施教。由“强化过程管理”向“强化目标管理”转变,鼓励师生参与教学管理,调动全员积极性,形成教师、学生、管理者三方共同参与教学管理的教学管理新局面。

 

4-4课程与教学资源建设

使用优质教材,稳妥推进教师自编的适合二本院校学生的特色教材建设。鼓励教师进行教学改革的研究,积极推进教材、教参和课件三位一体的立体化教材建设,编写适合工程项目实践的特色教材。继续进行图书资料建设,增订行业核心期刊,及外文期刊文献,及时收录行业前沿信息和发展趋势及最新研究成果。以精品课程建设为向导,开展专业核心课程建设工作,细化核心课程开发流程和内容,同时丰富教学网络资源,包括:试题库、案例库、课件库、专业教学素材库等。

4-5实践教学条件建设

学校现有为专业建设起支持作用的实验室15个,包括:计算机基础实验室、数学建模与计算机仿真实验室、网络资源开发与应用实验室、网络工程实验室、单片机实验室、通信原理实验室、信号与系统实验室、数电模电实验室、网络数据库技术实验室、多媒体技术实验室、无线传感器网络实验室、嵌入式系统实验室等。以此为基础,计划在未来3年内建设3个校内教学实习基地,满足主要专业实践教学的需要,包括网络与通信工程实验室、物联网工程实验室、无线通信实验室。同时加强实验实训内涵建设,建立健全实训基地运行管理机制,构建较为完善的校内实践教学体系。根据“互相促进、互相受益、互相提高”的原则,加强与企业和地方政府的横向联合,积极推动校企合作、协同培养学生,新建校外实践教学基地5个,形成较为完善的校外实践教学体系。满足学生软件设计、硬件实训、专业课程实验等校内实训要求;还可以满足学生校外综合实践项目模拟,实际工程项目实习等校外实践要求。

 

五、建设方案

5-1创新人才培养体系

5-1-1专业课程体系建设

根据专业人才培养目标,由学院学术委员会组织校企双方专家剖析计算机科学与技术专业的岗位需求,确定具有代表性的工作任务,对典型工作任务进行整合,转化为面向工作过程的教学任务,达到教学计划共订、资源共享、基地共建、教材共编、学生共同培养的目的,形成“面向市场、校企合作、协同培养、工学结合”人才培养模式的新课程体系,建设流程如表5.1所示。由此带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法的改革。

表5.1专业课程体系建设流程

序号

建设内容

方法与手段

1

信息收集

调研、研讨

2

建立教学指导委员会

聘请企业专家和工程技术人员

3

分解岗位群

研讨、方案调整

4

分析岗位项目流程所需的知识、技能

5

解析岗位职业标准

6

确定课程体系

7

将技能标准融入到各课程的知识能力结构中,并确定课程开设进程

8

与原培养方案进行比较,进行修订说明

方案调整与修订

9

聘请专家进行评审

10

新方案实施

实施

11

使用情况调查、反馈、优化、调整

信息反馈

5-1-2产学研合作教育模式构建及优化

与知名高校、科研机构和高新技术企业,通过“共建基地”、“科技联合攻关”、“双向兼职”、“专业综合实习”等多种方式开展产学研合作,建立产学研合作教育基地,联合培养,强化实践教学。通过协议的签订明确合作双方的责权利关系,使实习基地固定化、实习指导制度化、实习流程规范化。具体措施如下:

(1)基地的合作共建。共建双方将负责基地的共同建设与维护,改善学生实习基地条件,提升实习培养质量。每学年进行为期1个月左右的专业实习,并于第7学期实行顶岗毕业综合实习。

(2)改专业实习的“衔接式双师制”为“全程双师制”,实习开始时就选定校内和校外教师,共同指导实习以及毕业论文的研究工作,对学生的观察能力、实践动手能力、初步的科研能力和文献查阅与写作能力等进行培养。

(3)指导老师实行双向互动式交流,外面的教师能进来内面的教师能出去的灵活模式。

5-1-3开展面向龙头企业的订单(定向)培养人才培养模式

学生在校期间就和企业签订双向选择的协议,实施定向定位的订单培养模式。培养的学生择优在信息行业的相关企业,尤其是主要合作企业中就业,充实企业研发力量,提升企业自主创新能力,为企业提供人力资源和保证。积极鼓励企业在学校设立专项奖学金奖励有志献身信息产业,学习优异、表现优良的学生。

5-2 师资队伍建设

5-2-1专业带头人培养

在现有教师中选拔1-2名中级职称以上并具备较大潜力的教师进行重点培养,提高专业技术能力,成为业内有一定影响的专家。培养措施包括:境外考察学习、参加国际学术研讨会、国内外行业交流活动;开展科研项目工作;企业兼职,参与技术服务、应用技术项目研究。

培养目标:师德高尚,教学质量优秀;熟悉本专业的前沿和能在本专业前沿开展研究工作;取得显著的教学科研成绩,在SCI、EI、核心期刊发表科研或教研论文3篇以上或主编专业教材1部以上;积极发挥学术骨干作用,有效地组织本专业教师开展教学、科研工作,主持省、厅级以上的教研或科研项目1项以上。

5-2-2骨干教师培养

结合本专业师资情况,挑选4名表现突出的年青骨干教师进行重点培养。培养措施包括:国内考察学习、参加国内学术研讨会、国内行业交流活动;参加国家级、厅级骨干教师高级研修班学习,提高专业基础理论水平;参加职业资格认证培训;参与技术服务或应用技术项目研究。

培养目标:师德高尚,教学质量优秀;熟悉本专业的前沿并开展研究工作;取得一定的教学科研成绩,在核心期刊发表科研或教研论文1篇以上或主编专业教材1部以上;积极发挥学术骨干的作用,有效地组织本专业教师开展教学、科研工作,主持地、市级以上的教研或科研项目1项以上。

5-2-3校外兼职教师引进

每年聘请2~4名客座教授或兼职教授,开展专业建设指导、讲学、科研等真正具有实效的工作,具体措施见表5.2。

 

表5.2  客座(兼职)教授聘任情况表

专家类别

指导内容

软件设计专家

国内外先进的软件设计理念,软件设计新技术发展动向。

网络工程专家

网络工程设计、施工、验收、重组、重构和管理技术。

知名高校教育专家

计算机科学与技术专业课程设置,教学方法改革经验,专业建设。

知名物联网专家

物联网行业发展动向,人才需求、创业经验指导。

在企业聘请6-10名既有一定理论水平又有丰富实践经验的工程技术人员或管理骨干担任兼职教师,兼职教师将主要担任校内实践和校外顶岗实习指导, 加强实践课程的建设。

5-3教学方法改革和教学质量管理

(1)采取多重举措,调动教师的积极性,激励广大教师提高教学质量。定期开展“教学技能比武”,“教学成果奖”,“优秀教案评比”以及各类教学专项活动,激励引导广大教师致力于提高教学质量。

(2)灵活运用探究式、案例式、项目驱动式、研究性教学等先进教学方法,调动学生自主学习积极性,激发学生潜能。恰当运用现代教育技术手段,搭建的一系列平台如“教学论坛”,“校企合作”,“竞赛机制”等,将学生的实践能力和创新能力的培养纳入课程体系。

(3)建立健全专业教师、学生、企业三方定期会谈制度。每学期进行1~2次由教师代表、学生代表、企业代表组成的座谈会,畅谈在教与学的过程中遇到的问题,解决方法;对专业教学的意见、建议;教学经验总结、学习体会等。

(4)完善教学日常监控,主要监控点覆盖教学全过程。日常监控活动与教学运行周期相吻合,从不间断;有检查,有反馈,形成管理闭环。做到教学文件审核有程序、教学实施有督导、结果评价有考核。

(5)健全学生在企业实习时的成绩评定管理。实习成绩由学校带队教师和企业给学生安排的指导教师共同确定,并且成绩评定以企业的指导教师为主。

(6)积极开展教学评价方式改革。选取部分专业课程开展考试改革试点,运用灵活的考核方式,将口试(答辩)、小论文(设计)、调查报告、课程论文和操作等纳入考核体系,将学生学习情况评价分解到课程教学的整个过程中;实践性较强的课程采用技能考试;部分课程试行教考分离。通过改革和实践,改变过去“一考定成败”的学习评价模式,重视学生个性发展,强化培养学生分析问题、获取信息、归纳整理能力。

(7)创新教学管理手段,构建二级管理的教学管理信息系统,以现代信息教育技术为手段,实现全程化、全员化、全面化管理,为学生的个性化培养提供平台。

5-4课程与教学资源建设

5-4-1教材建设

使用优质教材。计算机科学与技术专业的核心课程,如《离散数学》、《高级语言程序设计》、《数据结构》、《面向对象程序设计》、《计算机组成原理》、《计算机网络》、《操作系统》、《数据库原理及应用》、《软件工程》等都是采用国内知名院校通用的教材,瞄准本专业的国内先进水平,加大国内优秀教材的引进和使用,教材一旦有更新,我们立刻采用最新的版本。其他的教材也是选择知名出版社的“十五”、“十一五”、“二十一世纪”等系列教材,确保教材质量过关。

稳妥推进教师自编的适合二本院校学生的特色教材建设,实现所有实验实训教材自编。鼓励教师进行教学改革的研究,积极推进教材、教参和课件三位一体的立体化教材建设,编写适合工程项目实践的特色教材。积极创造条件,通过多种渠道与计算机行业的企业及科研设计单位一起开发教材,引入最新行业标准,将行业领域中的新理论、新思想,新技术、新方法反映到教材中,提高教材的新颖性、实用性、针对性;组织骨干老师完成特色教材的开发,为特色教材提供素材;与各出版社保持密切联系,既可以把握计算机领域的新动态,也可以与他们合作进行教材开发,以保证特色教材建设的顺利进行;积极引进、借鉴国内外优质教材资源,吸取其精华,进一步优化教材建设体系,丰富教材内容。

5-4-2图书资料建设

图书馆馆藏纸质图书近75.8万册,电子图书125万册,期刊1100余种,数据库11个。可用于本专业建设的教学图书资料4.5万册,购置本学科图书经费100余万元。在现有基础上,将继续进行图书资料建设,增订行业核心期刊,及外文期刊文献,及时收录行业前沿信息和发展趋势及最新研究成果。

5-4-3核心课程建设

改革并修订专业教学计划,重点将《离散数学》、《高级语言程序设计》、《数据结构》、《面向对象程序设计》、《计算机组成原理》、《计算机网络》、《数据库原理及应用》等建设成为精品课程。为了规范核心课程建设,我们细化了核心课程开发流程和内容,详见表5.3。

表5.3专业核心课程开发流程与内容

序号

课程开发流程

课程开发包含内容

1

广泛调研

教学大纲

2

人才需求现状及趋势分析

学习指导

3

核心技能分析

教学课件

4

教学目标分析

电子教案

5

课程分析

教学录像

6

制订课程标准

教学条件

7

教学指导委员会论证

考核方式

8

审批

试题库建设

9

开设课程

网络课程

10

调查、反馈、修订

 

5-4-4建设和完善网络教学资源

结合专业核心课程建设,开发教学网络资源包,包括:试题库、案例库、课件库、专业教学素材库等,实现全部核心课程教学内容都有相应的网络教学资源,并及时更新; 通过教学网站进行发布,从而建成资源共享的网络教学平台,为学生自主学习、网络学习、终身学习提供条件,实现校内、校外资源共享。同时利用开设网上论坛,专业交流QQ群的形式,促进教师与学生课外交流互动,进行有效及时的信息反馈,共享教学内容与研究成果,实现从以教师为中心向以学生为中心的教学模式转变。

5-5 实践教学条件建设

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主办:贵州师范学院教务处